Riempire i vuoti del testo
Tutta l'esperienza si gioca su questa capacità dei bambini di interagire con la lettura, riempendo i “vuoti” con le loro esperienze, conoscenze e immaginario. Vuoti che si vanno riempendo però in modo dinamico, perché sia i bambini che l'insegnante, molto accorta, continuano a fare i conti con le parole del testo, che, se prese una alla volta, lasciano intravedere scene o personaggi che non sempre trovano coerenza con le parole che seguono. 
Ecco allora come il paese “sporco e buio” diventa, appena una frase dopo, “un paese colorato e pulito” in cui gli abitanti festeggiano continuamente, amano mangiare e bere “buono”.
I bambini ragionano a lungo anche su come potranno essere i denti e la bocca dello “Sbranatacchini”, procedendo anche per analogie e metafore; oppure su quali denti dovesse avere “Mangione Settimo” per divorarsi la “corona di ferro battuto”.
Seguono, a questo proposito, lunghe disquisizioni di carattere scientifico relative ai materiali e alle loro proprietà, o alla forma meccanica che le “ganasce” debbono avere per poter masticare un trono.
Così, insieme, discutendo, i bambini costruiscono conoscenza e le spiegazioni logiche si alternano costantemente agli spunti creativi e fantastici, con cui si potrebbe prolungare o ampliare, o modificare il testo.
Da notare è come i bambini stiano dentro l'esperienza linguistica a “tutto tondo”, non ci sono separazioni tra discipline, né tra le diverse competenze messe in atto. E questo è ciò che succede quando un'esperienza è autentica e coinvolge davvero i bambini. Spetta a noi adulti cercare una o più chiavi di lettura per metterne in evidenza passaggi, progressi, difficoltà.
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