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I tentativi di avvicinarsi al testo con modalità interpretative trova ora una propria sistematizzazione. Le esperienze che seguiranno cercano di tener conto di tutte le voci fin qui trattate: le inferenze, i pieni e i vuoti del testo, le catene associative, le parole-vettore, le analisi grammaticali e sintattiche, la voce dei personaggi. Tali voci non sono più aspetti da approfondire separatamente, ma un insieme complesso di cui tener conto quando ci si inoltra in un percorso di lettura che voglia favorire la comprensione del testo.
La parola comprendere significa capire davvero quello che si sta leggendo, tanto da portarlo con sé e farlo entrare nel proprio bagaglio culturale e personale (da com-prendere: prendere con sé).

Si tratta di dar vita ad una metodologia di lettura complessa per l'insegnante, ma facile e appassionante per i bambini, così diversi da noi. Essi, infatti, procedono con un linguaggio metaforico, una dimensione non riflessa e non nel modo analitico, metacognitivo e metariflessivo tipico dell'età adulta.
Parlando di "metodologia" pensiamo a un universo flessibile che pertiene soprattutto a processi da attivare e giochi da promuovere, utile per il lavoro di lettura interpretativa.

C'è lettura e Lettura

Esistono tanti modi di leggere: dalla lettura immediata da giocarsi interamente sul piacere di leggere o di ascoltare, alla promozione di una vera e propria attitudine alla lettura, fatta di esercizi e giochi di comprensione e di interpretazione.
Nella Scuola dell'Infanzia sarà bene tener presente l'intera gamma di possibilità, poiché l'età dei bambini richiede di tenere aperti molti e diversi accessi:

La narrazione: una voce che narra. L'insegnante o qualcuno che semplicemente viene a raccontare: genitori e nonni (di qualsiasi paese), insegnanti, amici etc.; purché si tratti di una vera voce narrante, voce e corpo che raccontano.
La lettura di libri , in tutta la loro varietà e tipologie testuali. Anche in questo caso c'è una voce che legge.
La drammatizzazione delle storie: il bambino entra nelle storie, "passa attraverso".
La lettura interpretativa: si tratta di una apertura del testo attraverso ipotesi e commenti dei lettori. È un tipo di lettura che nella nostra scuola, di ogni ordine e grado, trova davvero poco spazio, nonostante abbia grandi supporti teorici (da U. Eco a G. Steiner, a W. Iser).

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