La scelta del testo non è stata casuale. Il racconto era stato letto in sede di formazione agli insegnanti coinvolti e aveva ottenuto un forte livello di gradimento.
Il fatto che il racconto, Anima¹ di Goffredo Parise, trattasse di un cane, Bobi, particolarmente simpatico, che questo si aggirasse per la città alla scoperta di strade, piazze e monumenti, che dovesse mettersi alla prova in situazioni diverse più o meno pericolose e avventurose, che fosse alla ricerca di amici con cui divertirsi… ha fatto pensare che anche i bambini potessero appassionarsi al racconto.

Rappresentazioni del cane Bobi Nella sezione, infatti, già da tempo, i bambini uscivano a piedi esplorando il parco limitrofo e spingendosi sin verso il centro.
Incontri, sorprese, pericoli e quant'altro erano all'ordine del giorno, senza citare gli incontri con cani di diverse razze e dimensioni, davvero intriganti e accattivanti per i bambini. Dunque perché non provare?
Senza dubbio il racconto di Parise è un racconto per adulti e anche per noi adulti non tutto è di facile comprensione a causa delle complessità che propone e contiene.
È anche vero però che un buon testo letterario si presta a molti e diversi livelli di lettura, diversi accessi, in relazione alle possibilità di ciascun lettore. Infatti, i bambini, pur non comprendendone tutti i possibili significati, si sono davvero entusiasmati, pressando insistentemente l'insegnante affinché continuasse la lettura.
Ma l'insegnante ha proceduto nella lettura con estrema lentezza. Si è letto il racconto paragrafo dopo paragrafo, per dar modo ai bambini di intervenire e di fermare la lettura ad ogni parola “con particolare risonanza emotiva”
Ognuna di queste parole ha dato vita ad aperture diverse e articolate, che hanno spaziato dai racconti personali, all'invenzione di storie e “all'impegno sociale” (vedi Lettera al Sindaco). Come e perché, lo vedremo durante l'esposizione dell'esperienza.
Il percorso di lettura così impostato, che vede un intreccio continuo tra i lettori e il testo, è stato documentato con disegni, fotografie, parole dei bambini a testimonianza dei risultati e delle consapevolezze raggiunte di volta in volta. L'obiettivo non era rappresentare il racconto, ma il percorso che bambini hanno fatto, un vero e proprio “viaggio” dentro al testo. Di conseguenza la rappresentazione mantiene tutta la complessità della lettura stessa: le diverse direzioni di lavoro che, di volta in volta, si intrecciano o si separano; le innumerevoli “storie” che nascono e ritornano alla storia di origine, etc.

Rappresentazioni del racconto che ne rispecchiano
la complessità di letturaLe varie pagine si uniscono in un unico libro da rileggere e riguardare: la memoria della sezione. Ma la rilettura che questa rappresentazione propone, non è la rilettura del racconto soltanto, piuttosto del racconto e di tutto quanto le parole del racconto, hanno sollecitato nei bambini.
Con originalità bambini e insegnanti hanno “inventato” modi di rappresentazione del “viaggio” della lettura, della sua complessità, delle diverse direzioni possibili.
Compaiono allora pagine piene di finestre che si aprono, cordicelle che si srotolano a supporto di altri piccoli libri, disegni che nascondono altre storie, ecc… Il nostro tentativo è di riportare questa complessità e questo intreccio anche a livello informatico. In ogni pagina fotografata troveremo dunque ciò che dice il testo e ciò che ne pensano i bambini con tutti gli ampliamenti e gli allontanamenti possibili. Il tutto è stato illustrato dai bambini stessi.
Prima di inoltrarci nell’esperienza vorrei aprire una breve parentesi. Per i bambini di questa età il confine di “parola” non è ancora ben definito. Troveremo dunque parole, unitamente a sintagmi e frasi, ma ciò che davvero importa è che quella, o quelle parole, siano significative e aprano mondi per chi le ascolta.
Lo schema che segue ci permetterà di mettere a fuoco tutte le parole che, per i bambini, hanno avuto particolare risonanza emotiva.
Ad esse andranno associate tutte le diverse direzioni di lavoro che hanno coinvolto la sezione.
Non tutto il racconto, davvero troppo lungo e complesso, è stato letto con questa modalità. Le insegnanti si sono soffermate principalmente sulla parte iniziale, alcuni accadimenti e descrizioni incontrate nel pieno della storia e la conclusione, sorvolando su altre parti del racconto.
In effetti, quando si decide di inoltrarsi in una lettura frammentata, è bene scegliere testi brevi anche se letterari oppure, come in questo caso, i brani su cui soffermarsi.

¹ Il racconto Anima di Goffredo Parise è tratto da: Parise G., Sillabari, Milano: Adelphi, 2009; le citazioni pubblicate in queste pagine sono state gentilmente concesse da Adelphi Edizioni.

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