Avvicinarsi alla Lettura

Molti sono gli studi, scientifici, pedagogici, ma anche storici e culturali, che hanno posto attenzione alla lettura in età prescolare e scolare.
Senza entrare nel merito vorrei però sottolineare attenzioni e passaggi, ormai universalmente riconosciuti:

• Da piccoli si impara per contagio familiare. Se gli adulti che vivono attorno ai bambini sono soliti leggere, anche l'attitudine del bambino a leggere, nascerà quasi spontaneamente e lo farà “come sa” cioè sfogliando i libri e “leggendo” senza saper leggere.
• La narrazione: c'è una Voce Narrante che racconta storie. La fascinazione sta tutta nella Voce e nelle immagini mentali che nascono in relazione al racconto. Nella narrazione sta tutto il fascino della cultura orale che si tramanda di generazione in generazione: saperi, immaginario, fabulazioni, antichi detti o filastrocche.
• La Drammatizzazione: si "recitano" le storie e questo recitare permetterà ai bambini di entrarvi dentro, di “passarvi attraverso”, in quel modo giocoso e divertente che appartiene quasi naturalmente ai bambini della prima e della seconda infanzia. Una buona modalità per cominciare a fare i conti col testo prima di inoltrarsi in discussioni e interpretazioni.
• La voglia e la curiosità di leggere andranno poi sostenute con un altro importante passaggio, quello della Lettura ad alta voce che permetterà la riscoperta della voce narrante. Voce che già i bambini hanno conosciuto, ma che si porrà ora con modalità del tutto nuove.
  Ancora una volta J. P. Sartre ci viene in aiuto quando dice:

Ai racconti estemporanei giunsi a preferire quelli prefabbricati: divenni sensibile alla successione rigorosa delle parole: ad ogni lettera esse ritornavano, sempre le stesse e nello stesso ordine, io le aspettavo. Nei racconti di Anne-Marie, i personaggi vivevano a caso, come faceva lei; essi acquisirono una vita propria. Ero alla Messa: assistevo all'eterno ritorno dei nomi e degli avvenimenti.

da "Le parole", J. P. Sartre⁴

L'adulto dunque legge per il bambino, ma anche col bambino in una situazione di vicinanza emotiva.
Si legge insieme, non distrattamente, non tra mille cose, ma concedendosi un momento di tregua in cui sia possibile immergersi nelle parole, aiutandoli ad entrare dentro ai libri, alle storie e dimenticando tutto quanto sta attorno, sia in famiglia che a scuola.
Questo avviene se la lettura è accattivante. Impegnativa, ma capace di tirarci giù, dentro la storia, di invischiarci, di riempirci di domande generatrici di altre domande, tanto più se il lettore saprà avvalersi dell'utilizzo sapiente della voce o di qualche accessorio a disposizione: oggetti, luci, ombre, musica.
Un lettore così accorto saprà condurre gli interlocutori dentro ai diversi messaggi e significati del testo: non esiste piacere nella lettura se non c'è condivisione con il libro e con chi lo ascolta con noi.
Un altro autore famoso ci parla della lettura come di un diritto da esercitare in assoluta libertà: lettura come puro piacere personale.
Si tratta di Daniel Pennac, che nel 1993, scrive Come un romanzo⁵, in cui la lettura viene assunta come fatto indispensabile alla vita: una scelta libera che non sopporta costrizioni.
Riportiamo le parole di D. Pennac:

Il verbo leggere non sopporta l'imperativo, avversione che condivide con alcuni altri verbi: il verbo amare, il verbo sognare…

Dunque il consiglio è:

Leggere
A voce alta
Gratuitamente
Le sue storie preferite
Quel che succede allora merita una descrizione. Tanto per cominciare non crede alle sue orecchie. È già rimasto scottato una volta...Con le coperte tirate fin sotto il mento, se ne sta sul chi vive, temendo un tranello.
“Bene, cos'ho letto?”
E invece no, questa domanda non gliela facciamo. Né nessun'altra. Ci limitiamo a leggere. Gratis; lui si rilassa (Noi pure). Ritrova pian piano quella concentrazione sognante che gli si dipingeva in viso. E finalmente ci riconosce. Dalla nostra voce ritrovata

• La Lettura interpretativa: tra tante letture assolutamente gratuite diventa importante proporre, anche soltanto una volta all'anno,  una lettura  interpretativa, più impegnativa, ma non impossibile se condotta da insegnanti colti e competenti.. Questo permetterà  ai bambini di fare della lettura un fatto più consapevole; di passare dalla condizione di lettori a quella di interpreti.
  Il lavoro sul testo dovrebbe anzitutto esplorare il rapporto che il lettore ha col testo: tante e diverse interpretazioni personali poiché il testo sempre sollecita il ricorso all'esperienza, al vissuto, all'immaginario di ognuno. Interpretazioni personali che tanto lasciano alle ipotesi, ma obbligano a tornare e ritornare alle parole del testo per capirne le valenze in quel contesto specifico, per ricercare quell'aderenza al testo da cui è impossibile prescindere.
  Il testo andrà dunque interpretato a partire dalla Lingua in tutti i suoi aspetti: parole, sinonimi, metafore, descrizioni, etc. Interpretazione che richiederà una buona e quasi permanente discussione di Gruppo per confrontare ipotesi, per costruire conoscenza,  memoria condivisa, ma anche per sentirsi dentro al contesto culturale cui si appartiene e che determina sempre il nostro modo di pensare, così come il riconoscimento degli universi di senso che nel testo si incontrano.
  

Naturalmente questi diversi approcci alla Lettura non si sostituiscono l'uno all'altro. Permangono e coesistono per tutta la vita, alternandosi in relazione alla situazione, ai testi, ai desideri di ognuno. Approcci diversi che si completano l'uno con l'altro e che la scuola dovrebbe sostenere con estrema attenzione.

⁴ Sartre J. P., Le parole, traduzione di Luigi De Nardis, Milano: Il Saggiatore, 1964

⁵ Pennac D., Come un romanzo, traduzione di Yasmina Melaouah, Milano: Feltrinelli, 1996

<<< 3 >>>

© 2015. MEMO "Multicentro Educativo Modena S. Neri"
Viale Jacopo Barozzi, 172. 41124 Modena. Italia.
È vietata la riproduzione con qualsiasi mezzo analogico o digitale
senza il consenso scritto dell'editore.
Per informazioni scrivere a: memo@comune.modena.it