DALL'ESPRESSIONE VOCALE ALLA GRAFIA

L’umanità ha avvertito l’esigenza di conservare le parole molto presto.
Esattamente da quando esse riguardavano patti e contratti che dovevano durare nel tempo. Proprio a partire da questa esigenza, sono nate le scritture su supporti stabili.
I primi supporti materiali, come la pietra o le tavolette di argilla, si possono ancora trovare nei musei; e così si può vedere il percorso degli uomini verso la scrittura: geroglifici, sistema cuneiforme, simboli, ideogrammi, sino alla diffusione delle lettere e del nostro sistema alfabetico. Tale scoperta risale a 4000 anni fa e si evolve e si diffonde velocemente grazie alla leggerezza e alla funzionalità del nostro sistema combinatorio che permette, con pochi segni diversamente combinabili, di esporre una molteplicità di significati, dai più semplici ai più complessi.
Più si diffonde l’esigenza di scrittura, più si rende necessario trovare strumenti e supporti “leggeri”, sino alla nostra concezione di foglio e di libro.
Nel frattempo la scrittura diviene pervasiva: il “racconto orale” diventa gradualmente “romanzo”, concetto tutto sommato abbastanza recente. Basti pensare che sino al 1200 la scrittura non prevedeva intervalli: nessuna pausa o separazione di parole; nessuna suddivisione del romanzo in paragrafi o capitoli… insomma si presentava alla nascita come un corpo unico.
Ancora una volta (e la storia del pensiero scientifico lo dimostra) sembra verificarsi un parallelismo tra il percorso evolutivo dell'essere umano e quello dell'intera umanità; dunque ancora una volta filogenesi e ontogenesi viaggiano in modo parallelo e questo ci porta a guardare con estremo interesse i tentativi di scrittura dei bambini.

Alcune proposte:

• far nascere in sezione l'esigenza di scrivere: per ricordare, per inviare messaggi, dare istruzioni, etc. Questo permetterà ai bambini di cogliere le diverse funzioni della lingua scritta
• raccogliere tutti i tentativi spontanei di scrittura dei bambini
• raccontare della nascita della scrittura e dei diversi tipi di scrittura esistenti o esistiti
• andare per musei alla ricerca di antiche scritture
• uno schizzo sta per una scritta. La comunicazione può essere efficace anche ricercando soluzioni alternative, se condivise: ad esempio, una linea lunga per indicare una strada, un cerchio per indicare un girotondo, etc.
• chiedersi come passare dallo schizzo alla scrittura prestando attenzione alla sonorità della parola
• giocare con una lettura sbagliata: senza interruzioni, con interruzioni nei momenti sbagliati... cambia il senso? Come trovare le pause giuste?
• scegliere pagine da proiettare in grande  appartenenti a molti e diversi generi: articoli, libri, poesie, filastrocche, etc. L’impaginazione e la formattazione dei diversi generi suggerirà ai bambini ipotesi diverse relative ai contenuti.

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