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essere il mezzo più semplice ed efficace per favorire

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l’apprendimento della lettura”.
Anche Manetti, Panza e Tamburlini in un più recente saggio
apparso nel sito di Nati per Leggere riportano studi e ricerche

“Effettuati a partire dai primi anni ’90 sulla promozione della
lettura precoce negli Stati Uniti ove si dimostra che i bambini

cui viene letto fin dal primo anno di vita con una certa
continuità hanno uno sviluppo del linguaggio sia recettivo che
espressivo maggiore e incontrano meno difficoltà

nell’apprendimento della lettura.
Appare evidente la particolare attenzione nel considerare la
lettura come un processo che si basa prevalentemente sul

codice verbale scritto e orale.
Secondo Rita Valentino Merletti e Luigi Paladin “è invece
significativo riconoscere e valorizzare anche le altre letture,

come la lettura di immagini e l’alfabetizzazione visuale, così
presenti nei primi libri e nei libri illustrati e tra le principali

fonti di acquisizione delle informazioni e di accrescimento
delle conoscenze a questa età.” Aggiungono: “le competenze
nel campo della literacy devono riguardare non solo la lettura

decifrativa ma tutti i tipi di lettura che nascono, si
sviluppano e vanno sostenute durante il periodo prescolastico.

Tutte insieme concorrono, pur nella loro autonomia, alla
preparazione alla lettura, decifrativa e comprensiva.
Per quanto riguarda le comparazioni degli studi effettuati in

ambito anglosassone al contesto italiano. Si deve tener conto
che ben diverso peso e durata hanno l’insegnamento del

leggere e dello scrivere nella lingua inglese rispetto a quella
italiana: diversi anni per i primi pochi mesi qua da noi.
È ben nota, infatti, la discrepanza tra fonema e grafema in

inglese, che richiede numerosi e costanti esercizi nello spelling.
Di conseguenza tale apprendimento va fatto anche nel
periodo prescolastico; forse la minore complessità

nell’apprendimento della letto-scrittura in italiano potrebbe
lasciare più spazio ad altri tipi di letture, anche perché non

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P. Causa. “La promozione della lettura in famiglia nel contesto di sostegno alla genitorialità”. Quaderni
ACP, n°4
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